定義
由於先天或後天原因，導致視覺器官之構造缺損，或機能發生部分或全部之障礙，經矯正後其視覺辨認仍有困難者。
相處之道
盡量讓他們利用聽覺、觸覺、嗅覺和味覺去認知，在離開視障者時，請務必告訴他們，以免他們不知道你已離開仍繼續說話。
教學輔導
1.由於授課教師的聲音是學生學習資訊的來源，因此教師要能掌握清晰愉悅的聲音表情，並提供正確的訊息。藉由說話的速度、音量、語調的變化，增加上課趣味性，使視覺障礙學生加深上課的重點。
2.提供訊息時應注意避免使用視覺語彙，如「請把這個東西拿到那邊去」。
3.如果以肢體語言來表達訊息（如動作教學），應適當輔以口頭 說明；指定學生發言，應說明學生姓名或同學自行說出姓名， 讓視覺障礙學生有參與討論的機會。
4.視覺障礙學生從事任何學習，均需花費較多時間，故不可因其速度較慢，認為學生學習遲緩，影響其自信心。
5.因為學生需要長時間學習，以應付日益繁重的課業，因而缺乏社交生活與休閒活動，故需要指導學生有效率的學習。例如應用科技輔具，如盲用電腦、語音系統、光學閱讀儀器等，提高學習的效率。
註：資料參考屏東科大資源教室輔導手冊