定義
由於聽覺器官之構造缺損或功能異常，導致聽覺參與活動之能力受到限制者。
相處之道
聽障者說話時，請和他們面對面，眼精直視對方，用一般音量慢慢說，大部份的聽障者便可從你的表情和唇形知道你在說什麼。假如他們無法了解講話嘴形的表達，可改用筆談、手語、圖片、表情、動作等溝通方式。
教學輔導
1.由於授課教師的臉部動作是學生學習資訊的來源，因此教師要儘量面對學生，並提供正確的訊息。注意說話的速度、音量、表情變化，增加上課趣味性，使聽覺障礙學生加深上課的重點。
2.老師說話時儘量保持口無任何遮蓋的狀況，讓學生可以看到老師的唇形和表情，以利學生讀語。
3.在一些場合，聽覺障礙生習慣保持沉默，這並不代表他不想參與聚會或班上活動，不需刻意要求學生當眾發言。
4.聽覺障礙生聽不見／不清楚自己的聲音，雖然盡了最大的努力，但是可能還是說的不夠清楚，宜以最大之耐心聽他們的發言，並多鼓勵之。
5.戴上助聽器之後，雖然能接收老師或同學的說話，但是相對的也會接收到環境的噪音，鼓勵學生尋找對於自己較有利的位置。
6.配助聽器的學生有助於課堂學習，特別是使用FM 調頻系統的學生，需要老師戴上發射器以利清楚接收老師的口語，是發射器並非錄音筆。
7.對於非操作性的課程，聽覺障礙生經常需要鄰座同學協助，並提醒他老師進行的進度。
8.利用讀話聽課的學生幾乎不能邊看邊作筆記，鼓勵學生向同學在課後借閱筆記。
9.分組討論課程對於聽覺障礙學生是另一挑戰的課程，同組的同學需先和聽覺障礙學生商量，採行可能補救的方法再討論。
10.授課內容有游泳課程的部分，聽覺障礙學生必須摘下助聽器/電子耳才能下水，摘下輔具後，學生便無法有效聽取聲音，聽力程度大幅下降，老師可請同學協助，亦請老師隨時注意學生狀況。
註：資料參考屏東科大資源教室輔導手冊